FOTOGRAFIA COMO FONTE HISTÓRICA

Para Kossoy (1989), “Toda e qualquer imagem fotográfica contem em si, oculta e internamente, uma história: é a sua realidade interior, abrangente e complexa, invisível fotograficamente e inacessível fisicamente” (KOSSOY, 1989, p. 47).

Pode-se citar como exemplo a icônica fotografia conhecida como “homem tanque”, uma das fotografias mais famosa da história recente. A imagem foi obtida durante um Protesto em Pequim no dia 05 de junho de 1989 em uma repressão que resultou em centenas de mortes, um homem solitário entrou na frente de vários tanques que passavam na Praça Tiananmen. Após o episódio e com o recurso da fotografia, o desconhecido homem se tornou símbolo contra a opressão em todo mundo.

Fotografia tirada por Stuart Franklin em 5 de junho de 1989 para a revista Time durante protestos em Pequim. Disponível em: http://lens.blogs.nytimes.com/2009/06/03/behind-the-scenes-tank-man-of-tiananmen/?_r=1. Acesso em 17 de julho de 2015.

A imagem acima foi tirada pelo fotografo Stuart Franklin em uma reportagem para a revista Time. A fotografia consegue transmitir uma série de elementos capazes de nos ajudar a compreender a história naquele momento. Um ônibus queimado, uma coluna de tanques, a sombra das arvores que nos permite ter uma real noção do tempo e o solitário homem o faz uma das mais belas fotos da atualidade.    

Se está vivendo em um mundo midiático, em que as fotografias estão presentes no nosso cotidiano em um ritmo cada vez maior, devemos pensar a fotografia como um recurso além da figura expositiva, explorando melhor seu potencial como fonte de dados, buscando entende-la em seu contexto e extraindo informações importantes que possa auxiliar no presente. 

O estudo das fontes fotográficas no conjunto de suas peculiaridades não exclui a atitude reflexiva e o questionamento que, desde o primeiro momento, deve existir por parte do sujeito do conhecimento em relação ao objeto de investigação, seja a reconstituição do processo que deu a origem ao documento em si, seja a devida interpretação do fragmento visual da realidade passada nele contido (KOSSOY, 2009, p. 20).      

FOTOGRAFIA NO ENSINO DE GEOGRAFIA

   Com as grandes mudanças ocorridas no início do século XXI, principalmente na área tecnológica, a sociedade humana se encontra inserido em um mundo globalizado e virtualmente conectado, as transformações das relações comerciais e culturais se modificam paralelamente ao avanço digital. A utilização da tecnologia no cotidiano é um fator importante na modificação e geração da própria cultura. 

   É importante analisar a fotografia no ensino de Geografia, sua utilização como fonte histórica e recurso didático no contexto atual, onde crianças e adolescentes já nascem inseridos no meio técnico cientifico informacional e comunicacional.

   A Geografia estuda as relações entre sociedade e natureza por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. Na busca de respostas, esta ciência visa compreender as diferentes noções espaciais e temporais, como os fenômenos sociais, naturais e culturais que são características de cada paisagem, afim de entender sua dinâmica. Portanto o conhecimento geográfico é indispensável à formação de indivíduos participantes da vida social propiciando um melhor entendimento do espaço vivido e o papel desse espaço nas práticas sociais (CAVALCANTI, 2013).

   Diante dessas características, há uma necessidade por parte dos professores de construírem formas eficazes de ensino da geografia, criando metodologias atualizadas e utilizando ferramentas contemporâneas na prática docente, como a utilização de recursos tecnológicos.Visto que na sociedade contemporânea ocorre uma democratização de informações por meio dos avanços tecnológicos, dentre eles, a popularização da câmera digital e consequentemente da fotografia, gerando assim, um aumento importante de material, que facilita o acesso a informação e a construção de conhecimento, a fotografia poderá ser um recurso de grande valor no ensino de Geografia. Tendo em vista que a leitura do mundo é fundamental para todos nós que vivemos em sociedade (CALLAI, 2005). 

   A fotografia como instrumento de apoio à pesquisa possibilita ao aluno e professor o acesso a grande quantidade de material histórico, possibilitando a leitura da paisagem em um determinado espaço e tempo.

  As características culturais, de habitação, de religião, dos costumes exteriorizados através de suas ações, fatos políticos e sociais são documentados diariamente com a utilização da câmera fotográfica. A paisagem urbana e rural, arquitetura das cidades, movimentos políticos, conflitos, eventos e várias outras possibilidades de leituras que anteriormente eram transmitidas através da tradição escrita e verbal. Hoje esta mesma informação pode ser transmitida de maneira mais realista e precisa, realizadas através da fotografia (KOSSOY, 2014). 

   A utilização de geotecnologias no ensino da geografia é fundamental. A fotografia aérea por exemplo, pode nos ajudar na compreensão da paisagem e suas modificações, como o desmatamento, a ocupação e planejamento de uso do espaço. 

   O livro didático nem sempre representa a realidade do espaço vivido pelo aluno, portanto não deve ser utilizado como único instrumento didático de ensino, sendo imprescindível a criação de outras metodologias afim de permitir não só o melhor entendimento, mas também o incentivo ao aluno a criar suas próprias fontes de estudo, permitindo uma maior proximidade do conteúdo teórico a realidade encontrada pelo aluno em sua vida cotidiana. Neste sentido, a professora Lana Cavalcanti afirma que a escola deve procurar fazer o uso de outras linguagens e formas de expressão, sempre em busca de uma maior proximidade entre os alunos e sua realidade.

   Desse modo, há que se destacar a potencialidade da fotografia para levar o aluno a perceber, por exemplo, a geografia no cotidiano, para fazer a ponte entre seu conhecimento cotidiano e o científico, para problematizar o conteúdo escolar e partir de outras linguagens e de outras formas de expressão.

RESUMO

O presente blog visa analisar e discutir a importância dos recursos didáticos, estabelecendo uma relação entre a fotografia como recurso didático no ensino de Geografia. A intenção deste estudo é compreender de que forma a utilização de ferramentas tecnológicas como a fotografia podem somar na prática docente, enriquecendo a relação ensino-aprendizagem dentro de sala de aula, tentando buscar entender como a mesma pode ser utilizada além da forma ilustrativa normalmente encontradas em materiais didáticos tradicionais. Com a grande dificuldade de aprendizagem e falta de interesse dos alunos pelas atividades de ensino da geografia, o professor possui um desafio constante na elaboração de metodologias que efetivamente resulte em uma aprendizagem enriquecedora. Nas últimas décadas com o avanço tecnológico e popularização das câmeras digitais, há uma grande quantidade de materiais disponíveis a disposição de professores e alunos, podendo ser utilizado como material didático importante nas aulas de geografia, cabendo ao professor ajustar as práticas docentes ao mundo contemporâneo.